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Texto: Inicio Ir al contenido Ir a la navegación principal e identificarme Buscar en la vista de navegación Navegación Buscar Ejes de contenido 1 - El equipo directivo. La dimensión político-pedagógica en el despliegue institucional de su trabajo. 2 - Desafíos para la conducción escolar: La organización institucional y del trabajo docente. 3 - Marco jurídico provincial y nacional. Normas básicas de Derecho Administrativo y Legislación Escolar. 4 - El derecho a la educación y las trayectorias escolares de niños y jóvenes 5 - La justicia curricular. El director/supervisor, un facilitador del acceso al conocimiento 6 - La organización institucional y el impacto del afuera 7 - La formación político-pedagógica de las/os docentes y la responsabilidad de quien conduce, en el marco de un Movimiento Pedagógico Latinoamericano Evaluación Institucional Nuevas Tecnologías Inicio SEMINARIO PARA ASPIRANTES A CARGOS DIRECTIVOS NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y MODALIDAD ESPECIAL Programa de formación Conducción de las Instituciones Educativas. Perspectivas y supuestos en estos tiempos.   FUNDAMENTACIÓN La educación entendida como derecho y práctica política, primordiales en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. El fundamento político de este discurso plasmado en las leyes y normativas reguladoras de la educación radica en la búsqueda del ejercicio del derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes. El cumplimiento de ese derecho tiene múltiples y complejos requisitos. A nivel nacional, las leyes y normativas reguladoras de la educación posibilitan la profundización de los procesos escolares democráticos y el mejoramiento de las condiciones de inclusión con aprendizaje que involucra directamente a los equipos de conducción. Éstas requieren la construcción de conocimiento sobre una conducción superadora del reduccionismo de la “gestión neoliberal”. Esto implica el abordaje de la complejidad del ejercicio del gobierno escolar, la instalación de una cultura democrática en el cotidiano escolar con la participación de todos los sujetos que lo constituyen, la intervención en los modos y formas en las que se despliega la organización curricular que asegure el acceso al aprendizaje, la conducción de cambios en los formatos organizativos de tiempos y espacios para el desarrollo del trabajo docente colectivo, la inclusión de las tecnologías, la participación en las decisiones de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, el trabajo con las comunidades educativas y la utilización de los datos producidos desde la institución para resolver problemáticas de conducción. Este conocimiento se está construyendo en el trabajo cotidiano de los directivos y supervisores de las escuelas. La presente propuesta intenta ser un espacio para reflexionar, repensar y construir sentido político desde un paradigma emancipatorio y popular de la tarea de equipos directivos. Desde la CTERA y AMSAFE, pretendemos incidir con esta propuesta en la construcción de nuevos estilos y prácticas de conducción escolar que avancen en la democratización de las prácticas institucionales y del gobierno escolar, asegurando a través de la participación el derecho social a la educación y el debate público del conocimiento. Consideramos la relevancia de los siguientes ejes: 1. El trabajo del Equipo de conducción como parte del colectivo docente. 2. La responsabilidad de la escuela de concretar la obligación del Estado de garantizar el derecho social a la educación y al conocimiento para todas y todos los sujetos.3. El abordaje de la dimensión cultural en su vínculo con los procesos de inclusión e igualdad para la participación de los sujetos, alumnos/as y docentes, en la democratización del cotidiano escolar.4. La dimensión pedagógico-institucional, eje integrador en la búsqueda de propuestas y propuestas específicas para la conducción que sostengan una praxis de intervención crítica, emancipadora y reflexiva. 5. Los proyectos curriculares y modos de organizarlos, sostengan una escuela en la que todos/as aprendan y sean parte de lo público. 6. La visibilización del trabajo colectivo docente, generador de espacios y tiempos para proyectos colaborativos.7. La integralidad de la mirada del director, en la construcción de una institución escolar que relacione la organización escolar, la organización del trabajo y la organización curricular a partir de su propia intervención. PROPÓSITO GENERAL Contribuir para que los equipos de conducción institucional favorezcan el trabajo colectivo de los docentes, acompañen las trayectorias de los/as estudiantes y consoliden la relación de la institución escolar con la comunidad y otras organizaciones de su contexto territorial e histórico. PROPÓSITOS Analizar y elaborar los supuestos teóricos que fundamentan la conducción política pedagógica institucional. Identificar problemáticas institucionales contextualizadas y diseñar líneas de intervención en el marco de las políticas públicas educativas, reconociendo a la educación como bien público y un derecho. Develar los condicionantes objetivos y subjetivos de la práctica docente y favorecer la democratización de los procesos de conducción institucional. Construir prácticas pedagógicas didácticas para la conducción educativa en el contexto actual. PROPUESTA METODOLÓGICA El desarrollo del programa de formación se realizará a partir de tres instancias: A - Conferencias de los/as especialistasB - Talleres y tutorías a cargo de coordinadores por DepartamentoC - Espacio virtual que permitirá el acceso a material bibliográfico obligatorio y sugerido, conferencias grabadas, propuestas de actividades, entre otros. EVALUACIÓN A lo largo del desarrollo del programa se desarrollarán propuestas de evaluación al interior de los talleres ASISTENCIA Se requerirá el 80% de asistencia a conferencias y talleres Potenciado por Joomla!®


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